Pasos del Proyecto de AS

 

Unidad 6. Texto base.

ETAPA 3: Diseño y planificación del proyecto

Ahora que ya hemos reflexionado sobre las primeras etapas de los proyectos, que ya hemos pensado en relación a la motivación, que hemos implementado o diseñado un diagnóstico tanto a nivel de la comunidad como a nivel de nuestra institución, es hora de efectivamente diseñar y planificar el proyecto a realizar por los estudiantes con la comunidad.

Un buen diseño asegura la ejecución y brinda indicadores para evaluar el abordaje de la situación-problema y los aprendizajes curriculares producidos (retomaremos el tema de los criterios de calidad más adelante).

El diseño de un proyecto de aprendizaje-servicio es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo que articula una intencionalidad pedagógica y una intencionalidad social. Muchos docentes poseen experiencia de diseño de proyectos pedagógicos, tanto en lo que se refiere a los Proyectos Educativos Institucionales como a las planificaciones de la tarea del aula. El diseño de un proyecto de aprendizaje-servicio incorpora además de las herramientas básicas de la planificación pedagógica, algunas cuestiones referidas a la ejecución de proyectos en un contexto no escolar, lo cual exigirá incorporar instrumentos propios de las Ciencias Sociales y del trabajo social. En este último aspecto, el diálogo con otros docentes y con los referentes de la comunidad contribuirá a enriquecer el diseño del proyecto.

Si bien a los efectos del curso cada participante diseñará su propio proyecto, es importante recordar que en la vida real de una experiencia de aprendizaje-servicio, la participación de los estudiantes es fundamental también en esta etapa. Contribuir al diseño de los objetivos del proyecto, planificar las actividades, hacer cronogramas y presupuestos son otros tantos aprendizajes valiosos que, además, fortalecen el sentido de “apropiación” del proyecto por parte de los estudiantes.

Para comenzar tendremos en cuenta a qué preguntas básicas debería responder una planificación adecuada

·         Objetivos

Los objetivos del proyecto deben incluir explícitamente tanto los objetivos de aprendizaje como los objetivos del servicio. Para explicitar qué se quiere hacer hay que tener en cuenta la problemática seleccionada y la factibilidad de su realización en función de los tiempos fijados, de los recursos disponibles y de los actores involucrados. En ese sentido definiremos losobjetivos de aprendizaje, objetivos específicos y evaluables vinculados con el aprendizaje que consideran los contenidos curriculares que se pondrán en juego en un proyecto e incluyen conceptos, métodos, habilidades y procedimientos, al mismo tiempo que valores y actitudes; y los objetivos del servicio solidario, específicos y evaluables referidos al servicio. Se trata de traducir en palabras sencillas los logros esperados en relación con el problema a abordar. También se pueden considerar como “metas a lograr”. 

Es importante redactar los objetivos de manera precisa y concreta para poder evaluar su cumplimiento en un tiempo determinado. Al mismo tiempo deben ser lo suficientemente flexibles como para poder adaptarse a las distintas circunstancias que deriven de la ejecución del proyecto.

·         Destinatarios

Los beneficios que derivan de la implementación de proyectos de aprendizaje-servicio son múltiples. En cuanto a los estudiantes, el crecimiento personal y la construcción de distintos tipos de aprendizajes muestran que estos son ejecutores al mismo tiempo que beneficiarios de las actividades que realizan. Sin embargo, a efectos prácticos, identificaremos como “destinatarios” solo a quienes son beneficiados por las acciones concretas de servicio. En este sentido, los proyectos de aprendizaje-servicio tienden a un cambio de perspectiva en cuanto a los “destinatarios” o “beneficiarios” de la actividad, que pasan a ser considerados como “co-protagonistas”, junto con los estudiantes. En el diseño es conveniente incluir el número de destinatarios directos e indirectos y sus características: nivel de escolaridad, ocupación, tipo de población (urbana o rural) y, si corresponde, tipo de vivienda, condiciones de salud, etc.

·         Actividades

La selección de las actividades se realizará con vistas a lograr aprendizajes significativos y un servicio eficaz. Las actividades del servicio solidario son las que se llevarán a cabo para atender la problemática seleccionada. La planificación escrita posibilita una formulación clara de las acciones a realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables asignados para alcanzar los objetivos propuestos.

·         Tiempo

La distribución temporal se puede exponer en un cronograma compatible con el calendario escolar. Es importante consignar de qué tiempo se dispone para desarrollar el proyecto, qué actividades se realizarán en horarios de clase (horas de las asignaturas, horas institucionales o de planes especiales, de acuerdo con la organización curricular de cada jurisdicción o institución) y cuáles en horarios fuera de clase.

·         Recursos

Para que un proyecto sea viable es indispensable la coherencia entre la problemática, los objetivos propuestos y los recursos disponibles. El estudio de viabilidad puede incluir desde los aspectos técnicos y económicos a los legales y socioculturales. Deberán considerarse en un apartado los recursos materiales necesarios (espacios físicos, herramientas, maquinarias, libros, papelería, etc.), señalando de cuáles se dispone, cuáles pueden obtenerse gratuitamente y cuáles requerirán gastos. A partir de este análisis se contemplará la posibilidad de financiamiento propio o por parte de organismos públicos, empresas, otras organizaciones y, eventualmente, agencias de cooperación internacional.

En las instituciones educativas que desarrollan proyectos existe la preocupación acerca de la obtención de recursos. Más allá de las gestiones de los directivos para buscar fuentes de financiamiento, es conveniente involucrar a los estudiantes en este proceso. Forma parte de los contenidos educativos del proyecto que puedan comprender que cualquier modificación de la realidad implica movilizar recursos humanos y materiales. Especialmente para los adolescentes y jóvenes, la participación en este tipo de actividades es sumamente formativa, y en muchos casos puede constituir parte de las prácticas de Contabilidad, Gestión o Prácticas pre-profesionales en carreras de Gestión, Administración y Economía.

Hay que considerar también el aprovechamiento de los espacios curriculares institucionalmente previstos y las posibilidades de instituir otros que resulten adecuados para desarrollar este estudio de viabilidad del proyecto. Esta actividad es sumamente importante para que los estudiantes incorporen aprendizajes relacionados con la administración y gestión de recursos y toma de decisiones, el planeamiento de actividades, la jerarquización de prioridades, y apliquen conocimientos de diversos campos. A lo largo de todo el proyecto es importante realizar un registro ordenado de los gastos y los ingresos, guardar todos los comprobantes de pagos realizados y elaborar informes sistemáticos sobre el movimiento de dinero.

Un aspecto clave lo constituyen los recursos humanos: quiénes y con qué tiempo se abocarán al desarrollo del proyecto, si colaborarán personas externas a la institución o si se realizarán convenios con OSC. ⁱⁱ

Ejemplo:

Retomando uno de los ejemplos que mostramos en la Unidad 5 veamos cómo continuó su itinerario

La experiencia completa puede encontrarse en http://www.clayss.org.ar/natura/siete_historias_inspiradoras_en_la_educacion/docs/siete_historias_inspiradoras_en_educacion.pdf ⁱⁱⁱ

 

i  Natura – CLAYSS, Manual para docentes y estudiantes solidarios. Buenos Aires, 2011. Pg. 38

ii MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programa Nacional Educación Solidaria. Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio, Buenos Aires, 2010. Pg. 39 a 43

iii  Massat, Elena. 7 historias inspiradoras en educación (Natura Cosméticos – CLAYSS). Pcia. de Buenos Aires, 2012.